PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA ACESSIBILIDADE NA AVALIAÇÃO: O DESEMPENHO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA ESCOLA BÁSICA

Resumo

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa tendo como objetivo analisar o processo de avaliação flexibilizada para alunos com necessidades especiais, no segundo segmento do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Esta temática é relevante pela complexidade de avaliar o desempenho acadêmico de alunos cujas demandas não podem ser atendidas por um sistema de ensino preparado para a homogeneidade, baseado em um modelo de avaliação padronizada, classificatória e meritocrática. Trata-se de um estudo de caso tipo etnográfico, tendo como instrumentos para coleta de dados entrevistas semiestruturadas com equipe docente e observação de práticas de ensino e de avaliação.  A pesquisa de campo foi realizada em três escolas do município do Rio de Janeiro, duas da rede privada e uma da rede pública, escolhidas por adotarem um processo de avaliação flexibilizada. Destaca-se que é justamente no tocante à avaliação do desempenho escolar que as características desses anos de escolarização, com a segmentação do ensino por disciplinas conduzidas por diferentes docentes e o modelo avaliativo com forte ênfase e valorização no aspecto quantitativo, tornam ainda mais explícitas as complexidades da proposta de inclusão escolar.  A análise dos dados revelou as contradições e complexidade do processo de avaliação escolar desse alunado e, também, as possibilidades de favorecer a inclusão e aprendizagem a partir da flexibilização dos procedimentos e instrumentos de avaliação.